Lideratge responsable des de l’educació executiva

AUTORIA: FEDERICA MASSA-SALUZZO (EADA BUSINESS SCHOOL) i VERÓNICA DEVENIM (B ACADEMICS)

3 de maig i 15 de juny 2022: En els tallers sobre Lideratge responsable des de l’educació executiva, impulsats per les acadèmiques Federica Massa-Saluzzo (EADA Business School) i Verónica Devenin (B Academics), desglossem una sèrie de conclusions sobre com potenciar el lideratge responsable des de l’educació executiva gràcies a les intervencions de les persones assistents.

Accions per potenciar el lideratge responsable des de l' educació executiva
  • Assegurar el coneixement formal i tècnic sobre sostenibilitat: garantir que tots els líders a les empreses tinguin coneixement formal en sostenibilitat, igual com si es tractés de finances. Formar en com avaluar quan s’ és sostenible, com mesurar l’ impacte, com establir i operativitzar el propòsit de l’ empresa amb un pla d’ acció coherent.

  • Assegurar la connexió del líder amb la realitat: cerciorar-se que el líder contacti amb realitats diverses així com la diversitat de stakeholders. Utilitzar metodologies d’aprenentatge que facilitin aquesta connexió, tant per generar empatia per si mateixa (impactant en els stakeholders i influenciant en negocis amb propòsit), com per testejar i debatre sobre els coneixements teòrics que s’imparteixen (teoria – contacte amb la realitat – retorn a la teoria).

  • Potenciar la motivació intrínseca per crear impacte: assegurar un espai d’ identificació dels valors propis i el desenvolupament d’ un propòsit personal, així com entendre com aquests valors i propòsit personal es poden connectar amb els valors i propòsit de la companyia.
     
  • Repensar el lideratge: assegurar una reflexió sobre què és ser líder des de perspectives diverses, reconeixent el valor de la diversitat en els lideratges, a partir d’atributs que representen el divers (per ex. el masculí i el femení), així com també el valor d’experiències de vides diverses (per ex. l’experiència de tenir capacitats diverses, orígens diversos, etc.). També entendre el líder com un gestor de canvi, que no ha de perdre la seva perspectiva de ciutadà.

  • Desaprendre i (re)generar capacitats: com a exemple, recuperar la capacitat creativa, en sentit ampli, que l’educació convencional ha desestimulat; reinterpretar el conflicte com un espai de creativitat; reintegrar habilitats humanes a les habilitats directives; reconèixer el vincle amb el place (el lloc on s’opera, sent permeable a l’experiència ciutadana o de la ciutat.